Le ministère de l'Éducation nationale vient de publier au bulletin officiel la circulaire concernant les Modules de formation d'initiative nationale dans le domaine de la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers - année scolaire 2018-2019. L'INSHEA propose plusieurs stages.
Date limite d'inscription 14 septembre 2018. Bulletin officiel Stages concernant les troubles des apprentissages
- Évaluation, accompagnement et scolarisation des enfants/élèves présentant des troubles du neuro-développement (autisme, déficience, troubles spécifiques des apprentissages, TDAH …).
- Scolarisation des enfants et adolescents présentant des troubles du langage, des apprentissages.
- Participer au repérage et à l’accompagnement des troubles spécifiques du langage et des troubles des apprentissages à l’école.
- Scolarisation, dans le premier degré, des élèves présentant des troubles spécifiques du langage et des troubles des apprentissages.
- Participer au repérage et à l'accompagnement des troubles spécifiques du langage et des apprentissages à l'école.
- Scolarisation, dans le second degré, des élèves présentant des troubles spécifiques du langage et des troubles des apprentissages.
- Identifier, comprendre et accompagner les troubles de l’attention et des fonctions exécutives de l’école.
- Participer au diagnostic et à l’accompagnement des troubles DYS à l’école
12e Journée nationale des dys - Octobre 2018 Dans le Rhône cette journée est organisée par l'association Dystinguons-nous le samedi 13 octobre 2018. En savoir plus
2 et 3 octobre 2018 - Lyon (69)
Robots, élèves, enseignants, quelle intelligence partagée ? Manifestation organisée par l’Ifé en partenariat avec les universités Lyon 1 et Lyon 2, Canopé et le groupe de travail Ocean. Cette 3e édition sera consacrée aux développements récents de la robotique éducative.Quelle place pour les robots dans le processus d'apprentissage ? Quels apports pédagogiques et éducatifs ? Quels impacts sur les pratiques enseignantes et sur le "métier d'élève" ? Il s'agira également d'explorer les perspectives ouvertes par l'intelligence artificielle et l'exploitation des traces d'apprentissage (learning analytics) au travers des robots et de leurs usages en éducation. En savoir plus
4 et 5 octobre 2018 - Paris (75)
Formations Initiales Mélodys Cette formation propose d'aborder les aspects théoriques et pratiques de «MéloDys®», une rééducation cognitivo-musicale ; Fournir les bases théoriques et expérimentales illustrant l’effet de l’apprentissage musical sur le cerveau en général et sur ses dysfonctionnements en particulier ; Décrire les difficultés que rencontrent les dyslexiques dans l’apprentissage de la musique et la méthode qui permet de leur faciliter cette pratique... En savoir plus
ACTUALITÉS
Mise à jour du dossier documentaire Aménagement des examens pour les candidats en situation de handicap - Textes officiels Consulter le document
Éducation inclusive : Coopérer pour scolariser - Colloque de Nîmes Vous pouvez visionner les interventions du colloque sur la chaîne Canal U de l'INSHEA.
L’enseignement explicite des stratégies de compréhension : une formule gagnante !
Les acteurs de la recherche et ceux de la pratique arrivent au même constat : plusieurs élèves éprouvent de sérieuses difficultés lorsque vient le temps de lire et de comprendre un texte courant. Que faire avec ce constat ? L’une des expériences inspirantes, présentée dans le cadre du projet "Une image pour mille réussites", représente un exemple de collaboration entre la pratique et la recherche afin d’améliorer les pratiques d’enseignement des stratégies de lecture... Lire l'article
L’approche « réponse à l’intervention » pour les difficultés en lecture. F. Ramus
Après un premier article abordant les différentes causes des difficultés d’apprentissage de la lecture, celui-ci détaille l’approche « réponse à l’intervention » qui fournit une stratégie globale permettant de détecter et de remédier aux difficultés de lecture, quelles qu’en soient les causes, en fournissant une réponse graduée aux besoins particuliers de certains élèves. Lire l'article
Prévenir le décrochage dès la maternelle. Des pratiques pédagogiques améliorent de façon significative les premiers apprentissages en lecture et en écriture. Jean-François Ducharne Lire l'article sur le site de l'Uqam (Actualités)
Apprenants en difficulté et littéracie - Adel
L'équipe de recherche ADEL est composée de professeures chercheuses du département d'éducation et formation spécialisées de l'UQAM (Université du Québec à Montréal). Elles mènent des travaux de recherche au sujet des apprenants éprouvant des difficultés en littératie du préscolaire jusqu'au niveau postsecondaire... En savoir plus
Module d’apprentissage en ligne de TA@l’école
Technologie pour tous : soutenir les élèves ayant des troubles d’apprentissage en intégrant la technologie dans la classe En savoir plus
Un regard approfondi sur les fonctions exécutives En savoir plus
Une introduction aux troubles d’apprentissage En savoir plus
Dossier sur la dyspraxie. Mesures d'aide informatisées. Portail pédagogique Fribourgeois (Suisse) Consulter le dossier
Les six saisons de Brûme : un jeu vidéo pour les dys
Les six saisons de Brûme est un jeu vidéo qui s'adresse aux dyspraxiques et dyslexiques. Son but est d'aider à repérer au plus tôt ces troubles cognitifs et d'accompagner leur rééducation. Écouter l'émission sur France Inter Site du jeu
Émission sur France 2 "Dans les yeux d'Olivier". Parents d'enfants différents Dysphasie, dyspraxie, dyslexie, hyperactivité ou phobie scolaire : un enfant sur dix souffre de troubles de l'apprentissage, du développement ou du comportement. Comment les parents s'organisent-ils pour élever des enfants qui n'ont pas tout à fait leur place, ni dans le système scolaire classique ni dans les institutions spécialisées ? Quelles sont les alternatives dont ils disposent ? Entre échec scolaire et rupture sociale, comment ces enfants grandissent-ils ? Regarder l'émission
NOUVEAUTÉS DU CENTRE DE RESSOURCES DOCUMENTAIRES
DANON-BOILEAU, Laurent. Les troubles du langage et de la communication chez l'enfant. Paris : PUF, 2018. Face à un enfant qui parle mal, on ne peut manquer d’être inquiet. En exposant les mécanismes de l’acquisition du langage, les signes révélateurs de troubles, les théories existantes ainsi que les grands axes thérapeutiques autour desquels semble s’établir un relatif consensus, cet ouvrage est un premier outil à l’adresse de tous ceux qui sont confrontés à des enfants au langage ou à la communication troublés.
FOURNERET, Pierre, DA FONSECA, David. Les enfants dys . Paris : Elsevier Masson, 2018.
Cet ouvrage adopte une démarche scientifique pour évaluer les "troubles dys", leurs causes et présenter les réponses à y apporter pour aider les enfants concernés. Il évoque les dyslexie, dyscalculie, dyspraxie, dysphasie, l'hyperactivité, la précocité et les troubles dans le spectre de l'autisme. Il propose une approche clinique de ces pathologies, de leur prise en charge et des thérapeutiques associées et fait le point sur les recommandations récentes. Ce guide est destiné aux médecins.
DIAMANT-BERGER, Noël, SALMERON, José, JOUANNY, Philippe, PLOTTON, Aurélie, PERRIN, Mireille, LOMBARDO, Claire. 100 idées pour accompagner un élève dys équipé d'un cartable numérique. Paris : Tom Pousse, 2018.
De plus en plus d'enfants se voit prescrire ou conseiller l'utilisai ton d'un ordinateur pour aller à l'école. Ils sont concernés par la dyspraxie, la dyslexie, les troubles de l'attention avec ou sans hyperactivité, le haut potentiel, les troubles autistiques et d'autres causes. Pourquoi et comment l'ordinateur peut-il leur venir en aide ? Comment les accompagner ainsi équipés lorsqu'on est parent, enseignant, professionnel de santé. Cet ouvrage présente une démarche ouverte qui se veut une alternative complète à l'écrit toujours douloureux pour les élèves porteurs de DYS.
POURCIN, L., COLE, Pascale. L’évaluation cognitive de la lecture au collège : synthèse des principaux outils de dépistage et de diagnostic des troubles spécifiques de la lecture et cognitifs associés. Psychologie française, juin 2018, vol. 63, n° 2.
Selon la dernière enquête internationale PISA 2012, près de 20 % des adolescents en France présentent des difficultés de lecture relativement importantes (OCDE, 2014). Quels sont les outils en langue française dont dispose le praticien ou le pédagogue (enseignant, médecin scolaire, psychologue et orthophoniste) pour évaluer les troubles spécifiques de la lecture chez le collégien ? Les outils évaluant les capacités de compréhension écrite, d’identification de mots écrits et les capacités langagières orales et cognitives associées à la lecture sont présentés en distinguant les outils de dépistage de ceux de diagnostic. Cette synthèse permet de dégager leurs intérêts et leurs limites, et d’envisager de nouveaux outils prenant en compte cinq critères primordiaux notamment la mesure de la rapidité. [Résumé d'auteur]
CRINON, Jacques. Dir., DIAS-CHIARUTTINI, Ana. Dir. Interroger l’efficacité des pratiques d’enseignement de la lecture-écriture au cours préparatoire. [Dossier]. Repères, décembre 2017, n° 55.
Qu’est-ce qui fait l’efficacité d’un enseignement du lire-écrire au début de l’école obligatoire (le cours préparatoire ou CP) ? Quelles sont les pratiques favorables aux élèves les plus fragiles ? Les dix contributions à ce numéro de Repères rendent compte de résultats issus de la recherche L’influence des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture sur la qualité des apprentissages au cours préparatoire, soutenue par l’IFÉ, la DGESCO du ministère de l’Éducation nationale et plusieurs laboratoires de recherche. Dans le cadre de cette étude, 131 classes françaises de CP ont été observées pendant une année scolaire et leurs 2 507 élèves évalués à trois reprises. Les données ont été analysées avec des méthodes statistiques et qualitatives. Les contributions réunies ici abordent la production des textes, la compréhension en lecture, l’acculturation des élèves à l’univers de l’écrit, les effets des pratiques d’encodage, l’étude de la langue. Elles cherchent notamment à éclairer ce qui caractérise les pratiques enseignantes lorsque les élèves d’origine sociale défavorisée progressent plus qu’ailleurs. Les résultats présentés, expliquant les performances des élèves, leurs progrès et les différences observées d’une classe à l’autre, peuvent inspirer des préconisations, mais celles-ci doivent embrasser la complexité des facteurs mis en évidence : il existe plusieurs configurations qui conduisent aux mêmes apprentissages. Lire les articles
