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青春喚起社區的動力

「樂在製造」按照暑假的傳統，召集了來自5間大專院校，6個學系共8名青年參與「日活交流生計劃」(Internship)。日常工作除了讓他們了解職場的運作外，更會提供一系列工具(Toolkit)協助他們探索社區資本，培養從多角度了解社區的「有形無形」資產及持份者彼此關係之連結。

不少人認為靈感創意講求天份，假若沒有便不能參與社區設計或有所貢獻。然而，就著我們過往與中學生及大專生的合作經驗(詳見以下案例)，我們發現透過有系統的觀察及分析各持份者之間的需要和關係，反而會帶來更多新穎的想法。

一年合作的校園嘗試
東華三院黃鳳翎中學
「Maker＋」課程  (2018)
STEAM 帶給我們獨特的意義

面對智慧型社會發展，好奇心、創意力、同理心、自學能力以及抗逆力（簡稱CCESR），均被認定為21世紀共通能力的重要元素。因此，政府近年積極推動STEAM教育，當中包含科學、科技、工程及數學的知識應用，各中小學紛紛把STEM融入不同的學科或活動中。然而，這個所謂現時教育界的關鍵詞，除知識以外，還可承載甚麼意義？

東華三院黃鳳翎中學於2018透過賽馬會教師創新力量旗下基金，與我們開展長達1年的合作，負責STEM+ Making 的課程設計與執行教學，包括「2D/3D數位軟件」、「基礎機電」與「動手造」的學習。於每星期為中一及中二級生引入2節maker+課程，先讓學生從自身感受及同理心出發，去發現生活上或社會上的痛點；繼而發揮創意設計創新的產品、服務或經驗，肯定自我價值與潛力。
以校園作為小社區

本應設計的服務受眾為社區人士，讓學生了解社區脈絡及資源。但在過程中發現他們即使懂得建立關係的技巧，但因他們每天在學校及家中生活時間總比社區多，以致與社區仍有一大段的距離，未能好好發揮「同理心」以理解他人的需要。
有見及此，我們建議將觀察研究範圍轉到校園內，學校工友作為服務受眾。這樣的改動讓學生頓時變得主動，積極訪問及觀察校工日活，如：校工有不同的工作範圍、他們需要搬運較重物資遊走校園等，及後建構一架「運送車」以滿足他們的需要。先不論最終設計成品的果效，至少這個過程能提升學生及校工之間的親切感，整體對學校有更深的歸屬感。

畢竟中學生仍是白紙一張，投入社區的經驗尚淺，要他們一下子理解社區的互動(Dynamic)實在有點離地。相反，由校園作為介入社區的媒介，那怕只是不同年級學生作相互觀察彼此生活需要，以STEAM方式建構合適對方的物品，也無礙有助建立一個可持續的和諧校園 。
新媒界研究平台

「樂在製造」 ​作為一個致力推動地方社區活力的推手，我們樂於分享不同範疇的體驗與感受。因此，我們創建一個全新媒介Medium作為文章閱讀的平台，以分享我們對不同社會議題及計劃項目之理解。
「綠在區區」如何變化創新回應垃圾棄置持續攀升的狀況
文字：Parco (樂在製造社區設計及研習所 研究員）
疫情經已持續四個多月，在Work From Hill 的同時，我們難免多叫外賣，變相棄置比以往更多即棄餐具同紙袋等的垃圾。根據環保署2018年的統計數字顯示，堆填區一共堆積了每人每日約1.53kg 的垃圾。

而香港都市固體廢物來源包括家居及工商業廢物，2018年的家居廢物棄置量為平均每日6,712公噸，較2017年上升4.8%；工商業廢物的棄置量為平均每日4,716公噸，較2017年增加8.9%。政府認為，垃圾棄置量與本港消費活動水平有密切關係，2018年廢物棄置量上升是由於本地經濟增長所導致。

更令人擔憂的是，不知不覺間，香港現時運作中的三個堆填區將於本年度即將飽和。然而，理應紙與膠是可回收之物，為何「回收桶」解決不到紙張及塑膠要棄置到堆填區的命運？更多詳情 »
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