quedarse. Cuanto antes interioricemos el cambio, antes podremos adaptarnos y hacer de los nuevos retos y la incertidumbre, una oportunidad. Una oportunidad para consolidar y repensar esta formación, que de por sí en México sigue en construcción. 

Hoy, a apenas unos meses bajo este contexto, se pueden señalar algunos de los retos pedagógicos a los que nos estamos enfrentando:

Lo primero es la capacidad institucional para diseñar e implementar estrategias de educación circense a distancia. Nunca antes nos habíamos planteado la necesidad de utilizar herramientas digitales para la formación de nuestro alumnado, al menos no como la base para la interacción educativa. Esto trae consigo otras limitantes: el analfabetismo tecnológico y las brechas digitales que muchas veces no tienen que ver con las generaciones sino con el acceso a la tecnología y las condiciones socioeconómicas de nuestros estudiantes. 

Por otro lado, los riesgos y necesidades específicas en el entrenamiento y aprendizaje cotidiano. La mayoría de las disciplinas del circo requieren de cierta infraestructura que para nuestros estudiantes es imposible tener en sus casas. Contar con un espacio seguro para minimizar riesgos y accidentes se sale de las manos de la escuela y pasa a ser, ahora más que nunca, obligación de los alumnos.

Asimismo, evitar lesiones, asistir a los estudiantes para que no fijen errores técnicos, observarlos y corregir posturas y vicios en el entrenamiento requiere de la presencia y el contacto del docente, lo que se vuelve todavía más complicado desde la virtualidad.

Y por último, la predisposición a que esta modalidad para la educación no será suficiente ni efectiva, nos sitúa ante un reto que va más allá de la falta de infraestructura tecnológica, de espacios y materiales específicos; es un reto que de pronto parece más bien cultural en una sociedad que aún le tiene miedo al cambio, que se resiste a la adaptación y que espera que las respuestas se den de manera inmediata y sin coste de ningún tipo,  mientras que el llamado es a la creatividad, a la resiliencia y a la adaptación a estas “nuevas” formas de entender y aceptar la realidad. En este sentido, la apertura y disposición con la que docentes y formadores se han enfrentado a estos retos ha sido plausible y enriquecedora.

Es esta la actitud con la que debemos transitar a esta  nueva realidad. Cuanto antes seamos conscientes y nos adaptemos, más pronto seremos capaces de concebir y probar lo que este contexto puede ofrecer, conscientes de los riesgos y el cuidado con el que debe manejarse.